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如何提高课堂教学信息反馈的有效度

发布时间:2019-06-27 00:20 来源:未知 编辑:admin

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  2017-03-29展开全部课堂教学反馈是检查教学效果、调整教学内容、组织后续教学的重要方法和主要依据。把握课堂教学反馈是课堂教学的重要环节。有效的课堂教学反馈,能使教师掌握学生的真实情况,了解学生的切实需要,从而对自己的教学活动进行相应的调整,以达到预期的教学目标。因此,在小学数学课堂教学中恰当地运用教学反馈策略对提高小学数学课堂效率有着重要的实用价值。

  课堂教学反馈是学生认知活动的关键环节,是师生互动的中介,是发挥学生主体地位、作用的前提条件,是教师调控教学活动、教学行为的依据。课堂教学反馈同时作用于教师和学生两方面。

  教师获得反馈信息可以了解学生掌握知识和技能的程度,可以检验自己的教学方法和教学效果,从而根据实际教学情况,随时修改教学计划。一个教学计划制订得是否完善,是否能达到预期的目标,不是看备课笔记上的教案写得如何,而是看大多数学生是否真实接收并贮存了信息,具备了某种技能。教师通过一定的手段(如观察、提问、练习、作业等)获取各种反馈信息,了解学生掌握知识和技能的程度,并与预定的教学目标进行比较,找出差距及原因所在,并对反馈信息作出评价,决定下一步的策略,调整教学的节奏和步骤,以达到最佳的教学效果。

  学生通过教师获取学生反馈信息后的情感反映和分析评价,可以及时了解自己的学习结果,诊断自己的学业水平。学生及时得知自己的学习结果,会激发学习兴趣和强化学习动机。一方面,学生在学习过程中看到了自己的成绩,精神上得到满足,伴随而来的是兴奋感和愉悦感,更会产生一种自信感,从而进一步激发兴趣,提高学习的积极性;另一方面,可以及时发现自己的不足,找出问题所在,从而调整自己的学习行为和学习态度,及时弥补不足,改正错误,改进学习方法。

  课堂教学中,教师通过捕捉来自学生各方面的反应,有针对性地调控教学行为。真实的反馈可使教师作出更有利于学生发展的教学决策,虚假片面的反馈将使教师的教学偏离方向。例如,一位教师在教六年级《用替换法解决问题》一课时,首先让学生观察大杯和小杯的替换方法的图片,再让一位学生说出是如何替换的,接着问:“大家懂了吗?”全班学生异口同声:“懂了。”于是老师心满意足地导入下一个“试一试”的环节,由两名学生板演后全班学生举手反馈,绝大多数学生反馈做对了。……可到独立完成课堂作业时,反馈的结果却出人意料,大部分学生完成的情况并不理想。这个教学案例反映出教师没有深入学生中了解情况,对学生中存在的问题不清楚,造成反馈的学习情况高于班级的整体水平。而有的学生在课堂上为了满足虚荣心,还有意无意抄袭板演者的解题过程或结果,造成课堂反馈的虚假性,教师被课堂上高高举起的小手遮挡了真实的掌握水平,从而产生了课堂内的高正确率和独立作业的低正确率之间的落差。

  不少课堂教学的反馈是滞后于教学的。当教师获取反馈信息时,一些错误的认知可能已经在学生脑中根深蒂固,此时要再将这些错误改正过来,不但要花大工夫,而且效果可能也不好。因此,教师在教学过程中如果能够找到有效的方法,及时获取学生的反馈信息,发现学生学习中出现的偏差、错误,从而调整教师的教学进行矫正和补救,可能会达到事半功倍的效果,能大大地提高课堂教学的效率。例如在教完小数乘小数新课后,发现有个别学生计算0.32×4.5的结果为0.144,很明显是操作顺序有错误,学生先划去了积的末尾的0,再点上小数点。教师要及时正本清源,从算理着手进行补救,才能取得良好的教学效果。

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